Woensdag 02 Maart
De atmosfeer of de dampkring.

Startpunt van de voorbereiding

Beginpunt. Wat is eerder behandeld? Waar sluit ik op aan?

De kinderen hebben een plek gekozen op de route naar school waar ze het weer goed kunnen waarnemen.
We hebben alle namen ingetekend in een (schets)kaart op het bord. Waar staat iedereens station?
Ze hebben kort vernomen over Aristoteles en zijn systeemdenken. De natuur willen begrijpen en ordenen.

Les doelen:

- De kinderen kunnen in eigen woorden hun waarnemingen vastleggen.

- De kinderen maken een eerste aanzet om vanuit een relatieve waarneming dichter bij de waarheid te komen door middel van inventarisatie.

- De kinderen hebben kennis van de dampkring en waar deze uit bestaat.

Eigen leerdoelen:

- Ik houd tijdens een lesactiviteit overzicht over de leerlingen en zie wie wel en wie niet betrokken is.

- Ik verzamel en orden gegevens en producten van kinderen.

- Ik ben erop gericht dat de leerlingen een actieve inbreng kunnen hebben in de les.

- Ik kan helder en bondig uitleggen wat ik van de kinderen verwacht en wat ze van mij kunnen verwachten.

- Ik ben mij bewust van het belang van een planning die bij de leerlingen bekend is.
Dat het duidelijk is voor de kinderen waar de les naartoe gaat.

Intro:

Kern 1:

Kern 2:

Tijd: 9:00 Duur: 10 minuten
Beknopte inhoud:
We inventariseren wie er al een waarneming heeft gedaan vanochtend onderweg naar school. We zoeken gezamenlijk naar de verschillende aspecten van 'het weer'.

Wat ga ik doen?
Ik stel open vragen. Ik deel mijn eigen waarnemingen van die ochtend.
Klassikaal gesprek over de waarnemingen.

Wat doen de kinderen?
Ze steken hun vinger op als ze hun waarnemingen willen delen en krijgen anders inspiratie van de rest van de klas.

Evaluatie stagementor:
Maak afspraken met de kinderen wat jou manier is om dingen van ze te vragen en wat je dan van ze verwacht. (zoals dat het stil is of dat er een werksfeer is). Kijk wat bij jou past.

Tijd: 9:10 Duur: 10 minuten
Beknopte inhoud:
De kinderen schrijven hun eigen waarnemingen op in een 'logboek' in het periodeschrift. Wanneer ze geen eigen waarnemingen hebben schrijven ze die van mij over en waarnemingen die ze gehoord hebben van hun klasgenoten.

Wat ga ik doen?
Ik schrijf mijn waarnemingen op het bord. Hierna loop ik rond en kijk wie er betrokken aan het werk is, wie de opdracht nog niet snapt.

Wat doen de kinderen?
Ze schrijven hun waarnemingen in hun schrift. Ze mogen overleggen. Als ze klaar zijn kunnen ze verder aan de kaart met meteorologische stations of aan hun voorwoord.

Evaluatie stagementor:
Was de opdracht duidelijk voor de kinderen? Wat is een logboek?
Meer kaders nodig (voor vrijheid/creativiteit) anders is het zoek.

Tijd:9:20 Duur: 15/20 minuten
Beknopte inhoud:
Tekening van de luchtlagen in de atmosfeer staat op het bord. Namen nog niet ingetekend. Wel een vliegtuig, een satelliet, het Noorderlicht, de Mount Everest.
Klassikaal gesprek over de atmosfeer. Ik stel open vragen.

Wat ga ik doen?
Ik vertel, stel open vragen, koppel terug wat ik hoor en schrijf de namen van de lagen in de atmosfeer op het bord.

Wat doen de kinderen?
Ze luisteren naar mij en naar elkaars antwoorden.

Evaluatie stagementor:
Probeer de kinderen meer te laten luisteren naar elkaar. Zodat de inbreng van de kinderen minder fragmentarisch/associatief is maar meer de diepte in gaat en je dichter bij het onderwerp kan blijven.

Kern 3:

Tijd: 9:40 Duur: 20 minuten
Beknopte inhoud:
De kinderen werken zelfstandig. Ze nemen de tekening van De Atmosfeer over in hun schrift. Als ze hiermee klaar zijn kunnen ze verder aan andere opdrachten in hun schrift.

Wat ga ik doen?
Ik loop rond en kijk wie er betrokken aan het werk is of wie er een duwtje nodig heeft.

Wat doen de kinderen?
Ze tekenen in hun periodeschrift.

Eigen evaluatie: kinderen hunkeren naar structuur. Waar ik sferen teken in de atmosfeer beginnen de meeste kinderen met potlood de pauzes/grenzen te tekenen.